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发布时间:2018-09-18   作者:左文亮    点击:1210

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其次,易激起教师的逆反心理。教育博客原本是教师的个体行为,却被教育主管部门当作硬性规定来强制执行,这势必会影响教师的写作热情,极易激起教师的逆反心理。每位教师都是精神与思想相对独立的个体,而不是任由领导摆布的木偶,他们有权利选择做自己喜欢的事情,而非由领导统一安排。教育博客本是教师的自由空间,却要接受领导的检查,这让很多教师想不通,甚至极为反感。在没有兴趣的情况下,很难保证教育博客的写作质量,其对教师专业化发展的促进意义也将随之消减。

通过4年的努力,团陕西省委已建立起完善的调查研究制度,每年厅、处级领导干部到基层调研不少于60天,撰写1至2篇调研报告。同时,建立起自学制度,每人每年制定1份读书计划,保证每天有1小时的读书时间,每月精读1本书,每季度撰写1篇读书心得。在团省委院内,仅“机关阅览室”就有8个。团省委机关工作作风大为改善,团干部工作思路更加清晰,工作效率明显提高。

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  尤其需要指出的是,在社会主义市场经济体制逐步确立的背景中,市场经济的发展可能强化与复制现有的社会与教育不公平。首先,市场机制崇尚竞争、选择与权力分散,会给予强势地区、强势学校和强势人群某种“特权”,在教育的竞争与教育的选择中,弱势地区、弱势学校和弱势人群会处于不利地位。其次,民间资本追求利润可能严重损害教育公平和公共利益。在市场经济条件下,资本的寻利性导致在教育领域追求公益与追求私益并存,将会使社会的教育资源流向那些能够给教育服务提供者带来最大化利润的地区、群体和个人。从而在地区之间、学校之间、个人之间造成教育资源配置的不公平和区域、校际教育发展的不均衡。第三,教育部门和学校追求绩效影响教育公平。市场取向教育改革的一个基本目标是教育的效率和质量。英、美等西方国家在新自由主义和新管理主义指导下的市场取向的教育改革中,学校在市场中的竞争力以及基于学校的竞争力而产生的社会评价、受教育者的择校倾向等方面成为学校最为关注的问题。升学率、学生成绩、学校排名等因素往往成为人们判断学校竞争力的关键性指标。在这样的背景下,学校往往会改变原有招生制度,更重视根据学习成绩和能力高低选拔学生。弱势学生和弱势学校在这样的选拔中都会处于不利地位。第四,市场机制可以复制甚至是加剧现有的社会与教育不公平,导致教育利益分配和再分配的不公平。在普遍存在竞争和选择的市场条件下,学校再生产社会关系和复制社会分层的功能会得到进一步的强化。任何一个社会都不可能没有差异而绝对平等,现实的社会分层是客观的,既有的社会和教育不公平也是客观存在。现有的社会和教育不公平导致不同的社会成员在选择教育、参与教育治理的能力和机会方面具有很大的差异。选择能力与竞争能力的差异意味着在不同的社会成员之间教育利益分配的差异。受教育者在受教育身心发展机会、发展条件和身心发展的资格认定方面的差异,在教育和学校的社会分层功能作用下,再生产并强化着原有的社会关系并造成新的社会分层与社会差距。

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