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发布时间:2018-07-28   作者:左伊    点击:912

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他说,据统计,2005年共有来自190个国家的14.3万名各类来华留学人员在中国内地学习,遍及31个省、自治区、直辖市的568所高等学校和其他教学、科研机构。截至2004年,在中国大学学习的印尼各类留学人员有3750人,比2003年增长了46.31%,在来华留学生最多的国家中排名第5。2005年尚无正式统计,但估计比上一年增长30%至40%之间。

本次调查数据显示:收入水平是大学生择业的一个重要参考依据。据北京市劳动和社会保障局公布的今年新参加工作大学生的月工资综合指导价位:高位数5727元,中位数1872元,低位数1145元,即大部分新参加工作的高校毕业生月均工资不足2000元。而调查中81.1的毕业生期望月薪在2000元以上,显然,北京高校毕业生就业期望月薪偏高。

在四川广元市青川县,尽管灾后重建的时间紧、任务重,但为了工人能共享我国成功举办奥运会的喜悦,正在青川县修建办公板房的宁波建工集团还是比平时提前3个小时下班。在浙江省支援青川县灾后恢复重建指挥部的板房会议室里,工人们津津有味地收看奥运会闭幕式。52岁的水电工钟明良说:“中国运动员在奥运会赛场上奋勇拼搏、为国争光。我们工人就要在援建青川灾区的岗位上,努力工作,为浙江人民争光,为青川灾区人民造福!”

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  编者按:深化中小学人事制度改革是加强教师队伍建设的重要组成部分,也是促进教师队伍建设的重要动力。“十五”期间,我国中小学人事制度改革取得了积极进展,各地通过不断探索和创新,取得了很多宝贵的经验。本报分两次刊登部分省市深化中小学人事制度改革的经验,敬请关注。山西聘任改革提升农村教师队伍素质 山西省晋中市榆次区教育局  近年来我们通过公开选聘农村中小学校长、定向为农村中小学选聘教师、积极鼓励和分流合格教师多形式支教、倾斜农村教职工编制、加快农村教育基础设施改造和实施远程教育培训,全面提升了农村中小学教师队伍整体素质。  一、公开选聘农村中小学校长  2004年,我们采取“抽掉椅子,全体起立,重新竞争,择优上岗”的形式,在全市率先推开了中小学校长选聘制改革。经过笔试、民主测评、演讲答辩等多个环节的严格选拔,以“三公”即公平、公开、公正,实现了任用校长的“三变”,即“任命”变“选拔”、“关门”变“开门”、“就地”变“异地”。34名年富力强、德才兼备的中青年干部从百余名候选人中脱颖而出,走上了农村中心校和中学校长岗位,平均年龄比改革前年轻了5岁,全部具有大专及以上学历和中级以上职称。他们上任后大胆改革,锐意创新,使农村教育焕发了前所未有的生机与活力。  二、定向为农村中小学选聘教师  榆次区成立了由分管区长任组长,教育、人事、编办、财政、纪检、监察等部门主要领导共同参加的选聘领导小组。明确招聘范围,严格资格审查,公开招聘程序,笔试讲课结合,确保了选聘新教师的整体素质。2005年开始,我们坚持高标准、高起点的教师资格准入制度,从832名大中专毕业生中,经过考试、考核、讲课、评课、答辩等严格程序,公开选拔了40名优秀大学生充实一线教师队伍,竞聘录取率仅占报名总数的4.81。全过程公开,全方位透明,有真才实学的沾了光,混上文凭的发了慌,荒废学业的泡了汤。  三、积极分流超编城市教师到农村工作  一是我们通过严格的考核加考评,一次性安置分流区教育局机关超编教研人员和借调教学骨干63名,全部充实到基层学校任教,为全区中小学人事制度改革起到了示范带动作用;二是坚持公开公正,严把考核关、聘任关、分流关,实现了全区教师队伍择优聘任,竞争上岗;三是建立了教师人才市场,积极为超编教师开辟了城乡双向选择的新渠道;四是大力推行“思想工作为主,物质条件保证,关怀帮助暖心”的关爱工程,111名城市合格教师愉快地投入到农村支教工作中去,有效保证了教师分流不分心。何全旺、耿建华夫妇是山西师大本科大学生,作为支教教师已在山区赵家坡学校工作了8年,使当地教育质量提高,山区孩子全部升学。村民们都说是改革给穷山沟带来了福气,使山里娃们念书有了盼头。2005年9月,山西锦纶厂子弟学校正式移交榆次区政府管理。我们对40名在岗合格的教职工进行了认真考核,将其中38名符合条件的教师全部妥善安排至10个乡镇20多所中小学校。  四、向农村中小学倾斜教职工编制  在全区中小学教职工核编定岗工作中,我们充分考虑到农村中小学区域广、生源分散、教学点多等特点,考虑各乡镇所在地域在校人数、班额等实际情况,先按师生比测算,再按班师比分解,将城市中小学教职工编制给农村中小学倾斜增补159名,保证了农村教育教学工作的正常进行。  五、鼓励城市学校和教师多形式支教  为改变我区农村师资力量总体薄弱的状况,2005年年底我们出台了相关文件,进一步健全和完善了城市教师支援农村教育工作的长效机制。一是结对帮扶。城市学校与农村学校建立定期“校对校”对口支援关系,通过“结对子”、“手拉手”等形式,促进优质教育资源共享。城市的10所初中、10所小学分别与10个乡镇中心校结成了帮扶对子。二是专职支教。城市中小学教师男48岁、女43岁以下且年度工作考核称职以上,没有农村学校任教经历的,定期到农村轮岗支教,支教时间山区乡镇学校为一年,其他乡镇学校为两年。城市学校支教人数每年达2。全区有50多名城市中小学教师开始到农村轮岗支教。三是兼职支教。由城市中小学特级教师、省级学科带头人以及市级以上教学能手等组成“骨干教师讲学团”,定期巡回送教下乡,每月要保证有两个半天做示范课、评课、专题讲座的时间。四是建立激励机制。城市中小学教师晋升中级以上教师职务以及参评特级教师和省学科带头人必须有在农村支教一两年以上的经历。同时,我们还适当提高了农村中小学中、高级教师职务的结构比例。

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