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发布时间:2018-09-11   作者:左文亮    点击:2002

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对于这个职位来说,高学历已经不是瓶颈。但有5年全国市场产品管理、策划经验的人少之又少。至于有10年经验者,已经是稀有产品。

要实现人力资源强国的梦想,人才培养的质量是一个关键问题,也是教育的一个核心问题。这个问题似乎人所共知。但在实际的培养过程中,情况却不容乐观。在我国高等学校,不知道如何按照科学的办法和已有的理论制订教学计划、课程大纲和教学方案以培养学生的各方面素质的校长有之,院长有之,系主任有之,教师更是多如牛毛。对比中小学教师和管理人员的专业化,大学因其高和大,也因其培养了不少人才,因此似乎可以对那些“小儿科”的事情不闻不问。多少年来,凭借经验和惯性,依赖科研的业绩和学生的优秀,很多大学也一样为国家现代化作出了贡献。所以,很多人会认为,提出高校教师和管理人员的专业化问题即使不是意义不大,至少也是为时尚早。但作为想要成为人力资源强国的国家,如果在这一点上不能有清醒认识,实现人力资源强国就可能变成一句空话。

  “导学式”的全称是“导学式知识结构”。该教学模式有两大特点:“导学”和“知识结构”。它着重强调发挥教师的主导作用和学生的主体地位,目的在于通过认识知识结构,培养学科能力,体现“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学原则。其理论依据是布鲁纳的“结构主义”、布鲁姆的“目标教学”及现代信息论、控制论。  导学  导学是教学的起始环节。教师依据教学内容,采用灵活的方式,将学生的注意力引导到探求新知上来,收到“课伊始、趣亦生”的效果。同时,使学生明确学习目标。学习目标应是依据教学内容设计的、有思考价值的问题,难度适中,做到由浅入深,层层推进。学习目标可采用口述、投影、讲义、小黑板等形式展示给学生。如教学《金和南宋的对峙》,采用录像导入法。师问:“谁到过杭州西湖?”生答:“没有!”“那我们现在就去风景秀丽的西子湖畔游览一番!”教师放录像,伴随着西湖景点的变化作简单介绍,当电视屏幕上出现岳王庙和岳飞墓前的4个铁铸跪像时,画面暂停。教师指着画面问:“大家知道岳王庙是为谁建的?”“为岳飞建的!”教师又指着岳飞墓前的两个跪像问:“这一男一女是谁?”“是秦桧夫妇!”……经过引导与介绍,教师出示教学目标:①南宋建立(时间、定都、建立者)。②北方抗金义军中最著名的一支及其活动地点、影响。③南宋4位抗金将领及其主要抗金事迹。④岳飞为什么受到后人的尊敬?岳飞是不是“民族英雄”?为什么?⑤宋金和议(时间、内容、影响)。由此,学生带着好奇心进入探究阶段。  探究  探究是中心环节,包括两个步骤:一是围绕目标中的问题引导学生读书、思考、讨论,教师参与学习活动,了解学习情况,发现存在的问题;二是教师把发现的问题加以归纳,并鼓励学生提出新问题,组织课堂讨论,学生难以解决的问题,教师予以点拨指导,使问题得以解决。  在上述5个教学目标中,①②③⑤属显性知识,学生阅读教材后一般都能自己解决。对目标④的前一问“岳飞为什么受到后人的尊敬”,学生通过阅读教材、插图及讨论,也基本上能达成共识。对后一问“岳飞是不是‘民族英雄’”,对此,教师适当点拨:教材上只称岳飞是“抗金将领”而不称其为“民族英雄”,其理由是:我们主张把代表中华民族利益抗击外来侵略的英雄称为“民族英雄”,像抗倭将领戚继光、打败荷兰殖民者收复台湾的郑成功就属“民族英雄”,因为他们代表的是整个中华民族的利益;宋金之间的战争是我国境内两个民族间的战争,不是中华民族抗击外来侵略的战争。通过这样点拨分析,学生对“民族英雄”这一概念得以明晰。  上述问题解决后,有学生提出疑问:“郾城大捷后,岳飞准备收复失地,直捣黄龙,这时南宋朝廷为什么在恢复有望的紧急关头,反而命令岳飞退兵呢?”这时教师不急于讲解,而是引导学生回忆前一节“靖康之难”的内容,鼓励学生积极思考,大胆发表自己的见解。通过教师引导和学生讨论,疑难得以解决。  教师在引导学生读书、思考、讨论以及质疑、释疑时,要充分了解学生学习中存在的问题,针对问题,精讲点拨;要特别重视学习方法的指导,注重培养学生自主学习的能力。在指导时,要切实把握时机,该隐则隐,该显则显,不可包办代替或放任自流。  整合  整合是对整个教学内容的归纳概括,是一节课的“点睛之笔”。教师首先要注意引导学生对所学内容加以归纳,发掘知识间的内在联系,梳理知识线索,提炼出教学内容的精要;然后注意揭示本节教学内容与前后知识的关联,使学生将新学的知识升华到一个更高的层次。该环节重在体现本模式的第二大特点——知识结构。  检测  检测是检查目标达成度的重要环节。教师应依据教学目标精心设计习题,通过各种方式如口述、投影、讲义、小黑板等展示给学生,根据学生对习题的完成情况,判断教学目标的达成度。对学生在知识掌握或学习方法上存在的不足,进行有针对性地补偿教学,直至教学目标最终完成。  《中国教育报》2006年4月28日第5版

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据了解,EMBA面试重点判断考生的志向、知识面、见识、思维的敏捷性、分析问题的能力和口头表达能力,重点考核考生的领导素质与管理潜力。面试由2-3人组成的面试小组进行。面试分两部分,首先由申请人就个人教育背景、工作经历、创业历程及经营业绩等作自我陈述;再由评委根据个人陈述和正式报名表中所列问题的书面回答,与考生进行深入交流,现场评判,重点考察其领导才能与战略胆识。从已经报名暨南大学EMBA浙江班的学员职务来看,80是企业高管,担任副总以上企业高层,50以上是总经理、董事长。

“因为北京生源质量非常优秀,所以进行了扩招。”这个理由看似合理却经不起任何推敲。一方面,北京的生源质量优秀不优秀缺乏一个公平评判的尺度。以考分的高低来论,由于北京是自主命题,同其他地方的考试分数并不具备可比性;如果以素质论,可素质本身就是说不清道不明的东西,北京的学生会奥数、会音乐、会美术,可其他地方的考生未必就不会。另一方面,如果按照优秀就扩招的逻辑,既然北京的考生因为优秀可以通过扩招进北大,那么上海、天津、广州的考生完全也可以说自己的考生优秀,要求北大进行扩招。

加拿大华人社区的负责人矫海涛在接受本报记者采访时表示:“如果问加拿大任何一个稍有经验的大学教授,对于一年级大学生最大的挑战是什么?他们都会告诉你,这些孩子们脱离了高中时老师的耳提面命,初进大学,难免自由过头,发生迷惘。如果本地的学生从高中过渡到大学都有一个不适应的阶段,那么一个中国孩子两眼茫然来到海外读书,其中经历的震动是更为巨大的。所以家长在送小留学生出国之前应该慎之又慎,最好能恢复到以往从国内大学毕业,然后出来攻读研究生。”

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长思在大学阶段就开始教留学生武术。“外国人真心喜欢中国的武术,有的人甚至放弃了自己的专业,一心练武,因为中华武术太深奥太有魅力了。”长思说。

福建省教育厅日前发出通知规定,2009年起,参加高考的考生考籍基本信息必须包括会考号、姓名、性别、身份证号、考生类别等,考生姓名不得超过四个汉字。考生姓名中汉字与身份证或户口簿不一致的,学校应及时打印《考生更名册》,按照规定的步骤进行更正。个别考生身份证号码、性别与考籍建档时有误的,均必须及时进行更正。通知要求,全省各中学应组织有关人员认真地进行校核,并同时打印考生花名册给每位考生进行确认,核对无误后按要求逐级报送相关表册和考籍数据库,各设区市高中会考办须在2009年2月10日前汇总上报至省高中会考办核实更正。2009年3月底,省高中会考办将汇总上报的全省考生考籍基本信息,经核实后打印总册下发各有关单位存档,并不再对考生考籍基本信息进行勘误。

更令人欣慰的是,汶川地震中取得的宝贵经验,已经转化为科学的救援制度、救援行动。心理救援与生命救援、物质救援同步进行;及时公布地震灾情,主动向社会公布捐赠款物的来源、数量、种类和去向;审计机关提前介入,主动跟进,对救灾款物的募集使用环节跟踪审计,交出一份明白账、廉洁账、放心账……玉树的救援抢险和灾后重建,站在了一个更高的起点。

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通过深入学习,广大师生员工一致认识到,高职教育承担着繁荣经济、促进就业、改善民生的时代重任,肩负着建设人力资源强国的神圣使命,而高职示范校建设工程是相当于本科院校“211工程”的国家工程;是贯彻党的十七大关于“大力发展职业教育,提高高等教育质量”这一战略要求的教育质量工程;是以专业建设为龙头,不断深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设专业教学团队、提高社会服务能力的内涵建设工程;是强化高职特色、行业特色、地方特色,培养高素质技能型人才服务区域经济建设的凸显特色工程。

校园侵权所具有的频发性、不易预测性、不易防范性、巨损性、复杂性等特点,要求我们必须更深刻地认识投保校方责任险的必要性。对于校园侵权案件,来不得半点侥幸。由于校方责任险基本涵盖了因校方责任导致的学生人身伤害案件中依法应由校方承担的经济赔偿责任,学校投保了校方责任险,就可以充分利用保险工具处理校园侵权案件,有利于防范和妥善化解各类校园侵权责任风险,解除学校、家长的后顾之忧,有利于推动学校实施素质教育,有利于维护学校正常教育教学秩序,有利于保障广大在校学生的合法权益,避免或减少经济纠纷,减轻学校办学负担,维护校园和谐稳定,促进青少年健康成长。(温州大学方益权)

我在《教育新理念》一书序言中有这么一段话:我做过小学教师、中学教师、大学教师,也从事过研究生的教育工作,生命里20多年是从事教育工作的,有对教育有一种认识——教育从本质上说是心灵和心灵的沟通,是情感和情感的交流,是生命和生命的对话。今天,我想讲三个题目,第一个是塑造生命,第二个是丰富生命,第三是延续生命。

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在采访中记者也了解到,在研究型大学和科研教学型大学中,主要矛盾是重科研、轻教学,而在一些教学型院校特别是高职院校的青年教师中,则存在对科研不够重视的问题,这对他们提高教学水平也同样是不利的。


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